再次，传统文化教育体系的建立应与校园文化的建设相结合。课程的讲授和实践不能仅仅停留在知识的传授上，学生在传统文化课程的学习和实践中，要能够获得启发，学会为人处世的态度、处事的方式和方法，领悟其中传达的开阔胸襟、远大抱负，而校园文化的建设与传统文化教育体系的建立和发展是殊途同归的。以漓江学院为例，在校园文化建设方面，学院督导张葆全教授提出在全院推行以“至善”为核心的校园文化，数年来取得较大的成效。如校园里到处可见“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”“扬帆至善之旅，创造漓院之道”等文化标语。学院“向学向善，自律自强”的校训也来自“至善文化”。

　　推进独立学院人文素质教育，建立系统多样的传统文化教育体系，是一个需要花费较长时间、较多人力和物力的项目，需要全院教师积极配合，将传统文化中的人文精神传授给学生。这个项目的实施任重而道远，要想取得较高的教育质量就需要付出更多的努力。独立学院想要得到长足发展，培养真正对社会有用且有可持续发展空间的人才，必须提高教育质量，提升学生人文素质，建立完善、系统具有持续性的传统文化教育体系。

　　参考文献：

　　[1]万四华，李莉.通识教育如何进头脑——宜春学院传统文化通识课程的改革与实践.宜春学院学报，2012（7）.

　　[2]朱晓杰.通过传统文化教育加强独立学院校园文化建设的建议.出国与就业，2011（6）.

　　[3]牛金玲.创新传统文化载体.青春岁月：上，2013（9）.